“连篇累牍”本意篇幅过多，文辞冗长。用此作分段标题，实有两指：一指笔者此阶段生活枯燥重复、空耗时间，未得学习或其余方面进展；二指此间班级因管理失常导致大家不务正业，出现不少逆天事，造成不良影响。故此略去笔者重复的枯燥生活，记叙当时影响较广的几件事。
庙小妖风大，池浅王八多。若学校管理不能，其下必乱象横生。在高二至高三时间，由于学校唯成绩论，且教学安排、管理失误等（学校把这届当小白鼠但疏于培养）导致班内学生在学习压力不大、班主任不管班内事情的情况下开始惹是生非。
(资料图片仅供参考)
学校想加压，但因缺少经验做的极失败。班内首先出现一批伪努力的人，笔记五彩斑斓却不知重点，买来无数资料却大多崭新。惭愧讲，Ch也沾染上点这风气。他们靠自我感动——比谁熄灯晚来判断努力程度，很遗憾，成绩不会眷顾他们，反被自己定下的目标甩至更远。
然后自信心丧失，不务正业由此始，班内拉帮结派之风盛行。不乏清醒者，虽少。
高二开学后组织晚自习补课，讲一些较复杂内容和压轴题，以数学物理为主。但是这事却安排的很烂：其一，上课不仅强制而且需资格：最近一次考试年排是否进入前五十。本班有人没考入，晚自习寥寥几人呆在班里很难受，心态受影响。其二，前五十水平参差不齐，老师虽能力过硬，却难以兼顾，部分学生认为应讲更拔尖的内容而部分跟不上。其三，补课占用正常自习课，大家作业写不完。
学委Q征集大家意愿，通过班长牵头，和几个班委一起征求年级主任和老班意见。Ch作为小组长（也因学习好被拉上）也跟去。大意是两点：一、为班级集体性考虑，带上几个成绩稍差的同学，保证大家共同学习进步；二、适当减少补课当天作业量。
这两个建议看上去毫无问题，实施起来却是空想。且不谈其他班同学在成绩稍差者破格进入后会做如何反应，其他学科也很难为了数学物理拔高而更改原定安排。老班不答话，生活委员rs倒是心直口快，直接提出要将补课自愿化的建议。
教师们只答复：情况知道了，会考虑。
说到学委Q，高二文理分科后难度上齐，她开始吃不消。同时班内也有些人出现类似情况。这次建言献策主因也是自己和几位好友跟不上，征集是形式，建议才是目的。班长E也苦恼于此，愿意牵头。她们目的是想让老师讲简单些，或退出补课自己自习。
教师们说会考虑。怎么考虑？先问问其他学生。老师自然希望补课继续，于是叫来班中学习拔尖的几人——P、L、数学课代表M与物理课代表D，同时Ch有幸在列，大课间谈话——无非是寻求学生舆论支持。
L找到Ch请他帮忙，不要插话。Ch一头雾水但还答应了。
先回溯一问题：为什么开始班委邀学习好的助阵时没叫前面几位大佬却带上Ch呢？L不知为何高二起一直和班委不对付；之前班委在学科竞赛一事上又得罪过M；他四人认识很久，关系很好，自然与L、M站一派。Ch不喜拉帮结派，在班中中立，就被拉去。
p率先讲，支持学校原定安排。他一向是教师讲什么他听什么，作业也能按时完成。老师很满意。
L说话含含糊糊。业余学数竞，难度对他自然不算大。一反常态的是，他向来在老师面前很利索。到七班（文科班）等课代表来办公室查作业，他突然略作慷慨激昂样讲，老师们费心额外准备教案给我们细讲提分要点、关键内容，我们感激都来不及，肯定支持学校安排！反推说成班委的不对。
Ch仍然一头雾水中，只点头称是。
因物理作业是近来完成率最差的，老班问D具体情况。D打圆场，同学确实因作业多占时间写不完，连班委Q，E也时常不能按时完成，牵头向他抱怨，希望向老师反映减作业，可见大家压力确实很大。
年级主任有些不满，抬手一指P ，L：“他俩作业从缺过！学习有困难，是要克服不是逃避！不吃苦怎么能考好大学？”
于是谈话后老班在班会宣布：咨询学生意见后，经年级组讨论，补课一切照旧！
但此事未结束。因为l根本目的不是帮老师们占领舆论高地。
（明天写完）
